Tällaisten suosittujen pedagogisten menetelmien ytimessä nykyään Montessori-menetelmä, Waldorf-koulun menetelmä, on ensisijaisesti selkeyden periaate. Käytännön ja visuaalisten opetusmenetelmien tavoitteena on antaa lapselle paitsi ajatus ilmiöstä, jota hän myös tutkii, mutta myös kokemus siitä, että hän on yhteydessä siihen.
Visuaalisten opetusmenetelmien ominaisuudet
Opetuksen visuaaliset menetelmät on tarkoitettu visuaalisesti aistilliseen tutustumiseen opiskelijoille objektiivisella maailmalla, maailman ilmiöillä jne. Tässä menetelmässä erotetaan kaksi alalajia:
- kuvaustekniikka (pedagogisten tulosten saavuttamiseksi, taulukoita, kaavioita, kuvia, karttoja);
- demonstrointimenetelmä (oppimisprosessin opiskelijoille esitetään erilaisia kokeiluja, laitoksia, tieteellisiä ja opetuselokuvia).
Toisaalta käytännön opetusmenetelmillä pyritään kehittämään opiskelijoiden käytännön taitoja erilaisten tehtävien suorittamisen aikana (laboratoriotyöskentely, käytännön työ, osallistuminen didaktisiin peleihin).
Esikoululaisten opetuksen visuaaliset menetelmät ovat paras tapa kiinnostaa lapsi, jolla on opiskeltu aihe. Käyttämällä niitä opettaja ei vain puhu jokin ilmiö, vaan myös osoittaa hänen kuvansa.
Se on visuaalisia apuvälineitä (varsinkin jos lapsi ei voi vain katsoa heitä, vaan myös tuottaa jonkinlaista toimintaa heidän kanssaan) on tullut tärkein keino opetella tällaisissa pedagogisissa järjestelmissä.
Pelit, joissa käytetään visuaalisia apuvälineitä
"Broken ladder"
Visuaaliset apuvälineet: 10 prismaa, jotka eroavat toisistaan korkeiksi, pohja on 5x15 cm, korkeimman prisman korkeus on 10 cm, alin 1 cm.
Pelin kulku. Opettaja ehdottaa, että lapset rakentavat tikapuut, jotka asettavat prismat järjestykseen, vähitellen vähentävät niiden korkeutta. Jos on vaikeuksia, opettaja vertaa yksittäisiä prismoja korkeuteen. Sen jälkeen lapset kääntyvät pois, ja johtaja ottaa yhden askeleen ja muuttaa muut. Yksi lapsista, jotka sanovat, missä portaikko on "rikki", tulee johtajaksi.
"Mikä on muuttunut?"
Visuaaliset keinot: kolmiulotteiset ja tasomaiset geometriset muodot.
Pelin kulku. Opettaja lasten avustuksella rakentaa pöydälle rakenteen tai kuvion tasomaiset geometriset muodot. Yksi lapsi lähtee pöydästä ja kääntyy pois. Tällä hetkellä rakennuksessa jotain muuttuu. Kouluttajan signaalissa lapsi palaa ja määrittää, mikä on muuttunut: hän nimeää muodot ja paikan.
"Mikä laatikko?"
Visuaaliset apuvälineet: viisi laatikkoa, joiden koko pienenee asteittain. Lelujen setit, 5 matryoshkas, 5 pyramidia, 5 kuutioa, 5 karhua. Myös lelujen koot vähenevät vähitellen.
Pelin kulku. Kouluttaja jakaa lasten ryhmän viiteen alaryhmään ja asettaa ne matolle, johon kaikki lelut sijaitsevat vuorotellen. Jokaiselle alaryhmälle annetaan laatikko, ja talonmies kysyy: "Kuka on suurin? Kenen se on vähemmän? Kuka on vähemmän? Kuka on pienin? "Suurimmat lelut on sijoitettava suurimpaan laatikkoon, pienempiin pienempiin jne. Lasten tulee verrata sekaleluja ja laittaa ne oikeaan laatikkoon. Kun tehtävä on suoritettu, opettaja tarkistaa sen suorituksen oikeellisuuden ja jos esineitä ei ole määritetty oikein, hän vertailee esineitä yksitellen toisen kanssa.