Ikä ei kuulu perusluonteisiin tekijöihin, jotka määräävät oppimisvalmiuden . Ei ole viimeinen paikka ja älyllinen valmius lapsen ja esikoulun lapselle kouluun. Se koostuu tietyn tietämyksen määrästä, laajojen ulottuvuuksien laajuudesta ja yksinkertaisten lakien ja ilmeisten kuvioiden ymmärtämisestä.
Esikoululaiselle tähän ikäpuheeseen, tilapäinen mielikuvitus, ajattelu, muisti ja logiikka olisi kehitettävä riittävästi. Myös lastentarhassa lapsen tulisi kertoa perheestään (kaikkien jäsenten nimet, työpaikat, asuinpaikan osoite), ympäröivän luonteen (vuodenaika, nimi, kuukausi- ja viikonpäivä, eläinten ja kasvien lajit). Tällaiset käsitykset, jotka ovat ilmeisiä ja yksinkertaisia aikuisväestölle, antavat nuorille tutkijoille mahdollisuuden etsiä syitä, vaikutuksia, suuntautua sekä avaruuteen että ajankohtaan ja tehdä loogisia johtopäätöksiä.
diagnostiikka
Nykyään on olemassa kymmeniä menetelmiä lapsen älyllisen koulunkäynnin diagnosoimiseksi, mikä pienenee paljastaen ajattelun kypsyyden asteen. Tärkeimmät parametrit ovat neljä:
- synteesi;
- jako;
- vertailu;
- yleistys.
Diagnoosin tarkoitus
Huomaa heti, että koulunkäynnin henkinen valmius määräytyy paitsi kouluvalmennustason paljastamiseksi. Diagnoosi on välttämätön myös oppimisprosessin yksilöimiseksi ja rationalisoimiseksi. Opettajien tulisi osaa mallintaa oppimisprosessia ottaen huomioon kunkin nuoren koululaisen yksilölliset kehitystekijät, jotta he voivat valita korjaavat tehtävät lapsille, joilla on alhainen ja päinvastoin riittävä kehitysaste.
Jos yleistää, koululla on vaikea tehtävä - säätää tai antaa lapselle, mitä äiti ja isä ovat kadottaneet sopivalla iällä.