Ongelmakoulutus peruskoulussa

Oppiminen koulussa on pitkä ja monimutkainen prosessi. Lapsi siirtyy ensimmäiseen luokkaan, joka on edelleen hyvin pieni ja päättyy koulun jo melkein aikuisikään, jolla on takanaan kiinteä matkatavaran tietämys. Nämä tiedot on kerättävä vähitellen vuosittain jatkuvasti toistamalla siirrettyä materiaalia ja hallitsemalla uutta tietoa.

Nykyisin käytetyt pedagogiset menetelmät ovat moninaiset ja vaihtelevat. Jokainen hyvä opettaja pyrkii löytämään oppilaansa lähestymistavan, mikä on erityisen tärkeää niille lapsille, jotka ovat juuri astuneet tietoon. Ja yksi tällaisista menetelmistä on nuorten koululaisten opetusongelma. Se koostuu seuraavista: lapsille tarjotaan paitsi kuunnella ja muistaa uusia tietoja heille, vaan tehdä omat päätelmänsä opettajan asettaman ongelman ratkaisemisessa.

Tämä ongelma-pohjaisen oppimisen menetelmä on osoittautunut peruskoulussa, sillä monilla ensimmäisen asteen oppilaitoksilla on vaikeuksia siirtyä esiopetuksen opetuksen muotoon "vakavaan" kouluun ja ongelmaperustainen oppiminen jossain määrin muistuttaa peliä. Lisäksi jokaisella lapsella on aktiivinen asema, yrittäessään itsenäisesti löytää vastaus kysymykseen tai ratkaista ongelma, eikä vain istua pöydälle ja rikkoa käsittämätöntä materiaalia hänelle. Lyhyesti sanottuna ongelmakoulutus on edistyksellinen ja tehokas tapa rakastaa lapsia rakastamaan ja tietämystä.

Ongelmakoulutuksen psykologiset perusteet

Tämän menetelmän pääasialliset psykologiset olosuhteet ovat seuraavat:

• opiskelijat toimivat mahdollisimman itsenäisesti, mutta opettajan valvonnassa;
• tehtävät voivat olla monimutkaisia, mutta ne ovat varmasti toteutettavissa;
• ne asetetaan opiskelijoiden tuntemuksen mukaan jo läpäisseiden materiaalien perusteella;
• tällaisen koulutuksen tarkoitus ei ole pelkästään hallita aihe, vaan herättää toimintaa ja halu löytää ratkaisu omalle ongelmallenne.

Ongelmatapaamisen vaiheet ja muodot

Koska ongelmakoulutuksen menetelmä liittyy läheisesti aktiiviseen ajatteluun, sen prosessia voidaan esittää myös vastaavan vaiheen muodossa:

1. Lapsi tutustuu ongelmatilanteeseen.
2. Hän analysoi sen ja etsii ongelman, joka vaatii ratkaisun.
3. Sitten ongelma ratkaistaan ​​suoraan.
4. Opiskelija tekee johtopäätökset ja tarkistaa, onko hän oikein ratkaissut hänelle osoitetun tehtävän.

Ongelmakoulutus on eräänlainen luova prosessi, joka muuttuu opiskelijoiden kehityksen tasolla. Edelleen Ongelmakoulutuksen muotoja on kolme:

• "Tieteellinen luovuus" on opettajan ja opiskelijoiden yhteinen työ, joka löytää itselleen uusia lakeja ja teoreettejä ja tutkii teoriaa;
• "Käytännön luovuudella" tarkoitetaan vastaanotetun teoreettisen tiedon soveltamista käytännössä opettajan asettaman tehtävän ratkaisemisessa;
• "Taiteellinen luovuus" on luova haku, joka johtaa kirjallisiin kokeiluihin, piirtämiseen, musiikkitehtäviin, erilaisiin pelejä jne.